Search

Search Results

• Az inklúzió és a sajátos nevelési igény lehetséges kontextusai egy nemzetközi kutatás tükrében

  112-132

  Mihály Fónai

  Nóra Barnucz

  Lajos Hüse

  Views:

  167

  Tanulmányunkban az iskolai inklúzió és a sajátos nevelési igénye (a továbbiakban: SNI) összefüggéseit vizsgáltuk egy nemzetközi kutatás keretében. Az elméleti részben vázoljuk a szegregációtól az integráción át az inklúzióig tartó folyamatot, mely alapján vitatott az egyes fogalmak használata. Az iskolarendszerben az integráció a fogyatékossággal élő tanulók szegregált oktatásával szemben kialakult megközelítést és gyakorlatot jelenti, melynek célja az elkülönített oktatás felszámolása volt. Az SNI nem diagnosztikus, hanem iskoláztatási fogalom, és a gyógypedagógiai és a jogi fogalomhasználat sem esik egybe. Kutatásunkba ukrajnai (kárpátaljai, 280 fő), lengyel (271 fő) és magyarországi (552 fő) tanulók kerültek. Az iskolai befogadást és a társas támogatást az iskolai sikerek alakítják, növelik. A sikerek képesek a tanulási problémákkal küzdő tanulók önbecsülését is növelni, ami együtt jár a társas támogatás növekedésének és a kirekesztés csökkenésének a szubjektív észlelésével.

• Migránsok gyermekeinek szocializációja

  50-66

  Krisztina Dajnoki

  Emese Balázs-Földi

  Marianna Móré

  Views:

  297

  Tasks related to the inclusion of migrant children pose significant challenges for teachers. Our study's focus is on the research question, what factors play a role in the successful integration process of migrant children? We aim to present integration challenges, statistical data related to the topic, and provide a comprehensive overview of the factors that help students' school integration. We can state that diversity promotes synergy in the community and positively impacts effectiveness. At the same time, the school is less effective in solving social problems. Problem management adjusted to the school's operation can also contribute to the reorganization of pedagogical practice and, in the long run, to social effectiveness. We consider a new type of service system for school social work to complement the pedagogical process. In our opinion, the content elements of training should be extended to describe the helping methods in the inclusion of migrant children.

• A hátrányos helyzetű tanulók nem-kognitív problémamegoldó készségének fejlődése a tanodában

  41-69

  Ildikó Bihari

  Views:

  254

  In contrast to cognitive skills, non-cognitive skills play a key role in shaping an individual's life course, yet the development of non-cognitive skills attracts insufficient attention. This study explores the contribution of study halls today to address the social disadvantage inherited by students in the area of non-cognitive problem-solving skills. The results of our exploratory study in five study halls in cities with county status in the Northern Great Plain region showed that study halls play a prominent role in mitigating the skills deficits of the mainly upper primary disadvantaged students included in the study. As a result of the developmental work of the study hall, problem-solving skills showed improvements mainly in the reduction of problem sources, in the problem-solving instruments and in the form of problem solving. As a result of the intervention of the study hall, the students' acquired social disadvantages were reduced and their inclusion in school, later in the labour market and in society was reinforced.

• Az iskolai szegregáció szerepe a hátrányos helyzetű gyermekek és fiatalok lemaradásában

  67-88

  Ildikó Bihari

  Views:

  1252

  Experts have long studied the relationship between school segregation and unequal opportunity for students from disadvantaged backgrounds. Drawing on academic literature, research and statistical data, this paper examines the consolidation of school segregation in the country, the impact of segregation on the learning achievement of disadvantaged students in public education and on intergroup relations. The issue of educational segregation and integration is often a subject of debate, but research evidence favours heterogeneous composition to foster students' school careers, future labour market prospects and social inclusion.